其中，实时记录主要采用观察法和行为记录法，对学生的行为习惯、学习习惯、劳动习惯、身心素质、美育实践和社会责任等指标进行评价。客观描述学生的进步、潜能和不足，避免形式化和应试化。
定量评价主要采用测验、量表、问卷等量性评价方法，对学生德智体美劳等方面的表现进行测量，围绕学生的日常行为表现、课程和活动修习完成情况、标志性成果等，通过数据了解学生综合素质发展状况。严格控制测量和问卷调查频次，防止过多过繁。
评语评价主要运用描述性语言对学生的发展状况进行客观评价，包括教师评语、本人评语、同伴评语和家长评语等。既要指出学生的优点和成长进步情况，又要指出改进和努力方向，避免千人一面。
重要观测点评价主要由学生本人从德智体美劳等方面，选取自己最具有代表性和典型性的1-2项优势特长作为重要观测点，由指导老师或班主任进行学期评价和毕业评价。
学校要建立学生综合素质评价档案
《意见》要求，学校要建立学生综合素质评价档案，每个学期评价结果及相关材料经公示审核确认后，生成学生学期综合素质评价档案。毕业前，教师要指导学生撰写毕业自我陈述报告，并为学生撰写毕业评语，学生毕业自我陈述报告和教师毕业评语要纳入综合素质评价档案，综合素质档案和签字确认的评价结果要保存至学生毕业后3-4年。
每学期末和毕业前，学校要分别将学生各维度发展情况和综合素质评价结果反馈学生和家长。将义务教育学生评价和高中综合素质评价结合起来，形成学生全过程的学习成长档案。
《意见》实施后，山东将率先实现省域内中小学生综合素质评价全覆盖。依托现有普通高中综合素质评价的有效模式，将学段延伸到初中和小学，形成贯通12年的学生全过程学习成长档案，更为全面地反映学生综合素质发展状况，有效引领育人方式转变和育人质量提升。
（本报记者曹莫）
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