还有一类专家，课讲得很好，下面掌声一片，热闹非凡。每个听课的老师都觉得很振奋，但是专家讲完了，回头一想，好像什么也没留下，因为专家讲的东西在一线教师的教学土壤里，无法生存。那只是一种美好的理想罢了。当教师再回到自己的课堂，星星还是那个星星，月亮还是那个月亮。
现在，暑期培训成了一种“负担”，让教师很无奈很无语
为什么现在的暑期培训成了教师的一种“负担”，因为现在的暑期培训时间不断拉长，内容不断增加，效果却微乎其微。试问，哪个教师的专业成长是受益于这种看似热闹、其实虚空的培训呢？我们来看看现在的暑期培训饱受诟病的原因。
第一，战线任意拉长、时间分散，割裂了整个假期
教师平时工作繁忙压力大，暑期本来是让师生休息和调理的，以备下个学期更好地投入工作和学习。但是，现在的教育主管部门，不管这些，自己天天上班，就觉得教师也应该天天上班，把培训时间无限拉长，有的甚至要培训十几、二十多天。还不是连续培训，分成几个阶段。这样一来，一个好端端的暑期，被分割得支离破碎，教师自己的生活无法安排，就等着通知什么时候又来个培训。
第二，内容缺乏设计，没有针对性，为培训而培训
暑期培训的内容，没有设计，没有调查过一线教师到底需要怎样的培训，而是教育主管部门的想当然。花大价钱请来的专家，也许很厉害，但是不接地气，根本讲不到教师的心里去。也有一些培训中请来的人，就是胡差事，照本宣科，讲各种看似高深的理论，结果台下的老师都昏昏欲睡，可想而知培训效果如何。
第三，组织无序，缺乏互动，你讲你的，我却不为所动
组织了很多的教师来参加培训，没有针对性，造成了讲授者只能用大班化的说教式讲座，满堂灌。培训缺乏互动，无法激发教师的主动参与意识，你讲你的，下面的老师根本听不进去，玩手机的，看杂志的，走神的，甚至昏睡不醒的，都有。
老师们究竟需要怎样的暑期培训——
老师们不是反对培训，是反对耗时耗力、效果甚微的培训。作为一线教师，也希望能通过培训，与教育专家面对面，汲取知识和智慧，提升自己的教育教学水平，最终运用到自己的课堂教学中去。谁都渴望成为一个好教师，不是吗？
教师需要提前计划好的培训。经常是放假以后，教育主管部门才开始谋划暑期培训，然后临时通知已经放假在家的教师来培训。有些教师已经外出旅游，或者回老家探亲，你还要通知人家回来培训，人家不反感才怪。应该放假前，就计划好，哪几天是集中培训时间，让老师们提前安排好自己的生活。
教师需要“订单式”培训。培训不能随意性，不能以教育主管部门的意志为指导，而是要倾听广大一线教师的心声。每次培训，我都想，教育主管部门应该设计一个问卷，问问一线教师，到底需要怎样的培训？如果能针对教师所需，开展“订单式”的培训，那么一定会扭转局面。
教师需要寓教于乐的培训。教师也是人，培训时教师就成了学员。学生需要教师寓教于乐，当教师参加培训时，也希望培训中可以寓教于乐，而不是从早到晚听讲座、听讲座、听讲座。如一位老师所说的，他参加的一次培训，为期10天，时间较长，但是组织很精心，记忆深刻。这10天，3天拓展，2天读书，3天培训，2天写作。拓展期间开展了各种运动，如球类、游泳，还有崩解、攀岩等。10天下来，有动有静，有娱乐有学习，有交流有互动，感觉生动有趣。这样的培训，教师还是喜欢的。
这个暑期，你参加了哪些暑期培训，你觉得收获怎么样？你需要怎样的暑期培训？欢迎就以上话题交流、讨论。
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