因此，把美育、体育纳入中考，关键在如何对美育、体育进行评价。科学、合理的美育、体育评价，不是采取一次考试的方式，而应关注学生上学校美育、体育课，参加艺术、体育活动的表现。从培养学生艺术兴趣、体育兴趣，保障学生参加艺术、体育活动时间出发，只要一名学生按要求上好艺术课、体育课，参加艺术与体育活动，艺术和体育的评分就应该是满分，而不能强化艺术、体育的选拔性。
这要求地方政府教育部门保障学校开齐开足开好美育课、体育课的师资、场地资源，并督促所有学校都开齐开足开好美育课、体育课，以开齐开足开好作为评价学校美育、体育的重要标准。这其实是对地方政府教育部门履行教育职责的基本要求，要让我国基础教育做到“五育并举”，必须依法治教。
但遗憾的是，我国一些地方政府教育部门和学校，是以应试化的思路来对待把美育、体育纳入中考。有的学校缺乏相应的师资和条件，家长就送学生到校外培训机构培训。
不能怪校外非学科类培训机构以提高中考体育、美育分数为卖点招揽生源。这是因为家长有这方面的现实需求。要防止非学科培训“学科化”，搞提分培训，就必须改革对美育、体育的评价。把美育、体育纳入中考没有问题，但不让美育、体育充满选拔性、竞争性，就必须对美育、体育进行过程性评价，这也才符合美育、体育的育人规律。
规范非学科校外培训，需要推进配套改革。2020年中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。应把美育、体育评价改革，作为落实教育评价改革的重要抓手，推进面向学生的过程评价、增值评价。在这样的评价体系中，校外非学科类培训也会回归到关注学生兴趣、素养的培训定位上来。
来源：北京青年报
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