单元整体教学要求教师基于课程标准，围绕特定主题，对教学资源进行深入解读，分析，整合和重组后， 结合学生主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领，各语篇次主题相互关联，逻辑清晰的完整教学单元，引导学生基于各单独语篇小概念的学习和提炼，从而对单元主情境图内容学习更加透彻。
单元整体 “教、学、评一体化”设计使教师的教、学生的学与教学评价三者融合，体现了学习过程的动态发展和真实成效，有效点拨了教师的教学，促进了学生的学习。“教、学、评一体化”的设计应关注“呈现素养发展的目标制订、体现评价标准的活动设计、实现效果评价的工具使用”，从而保障教学过程的完整性，促进学生核心素养的发展。
中国优秀传统文化融入英语课堂，基于主题语境设计符合学生实际生活的课堂活动，在梳理分析教材传统文化元素的同时， 教师还应结合教材的文本特征，思考教材的标题、插图、文本内容等的文化含义，创设文化语境，延伸语言材料背后的历史风俗、跨文化生活习惯和思维方式等差异，发现教材中传统文化的生长点。
新课标中指出： “语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”小学是培养正确语音意识和发音习惯的黄金时期，这一阶段的学生发音可塑性强，错误的发音方式能得到及时纠正，因此小学英语老师应该对语音教学给予一定重视。
英语绘本融合了视觉艺术和语言知识,具有极强的趣味性和情感性，为学生的英语听读训练营造了一个良好的语言环境。此次研讨活动的开展为英语绘本阅读策略的研究、主题的深入挖掘、绘本的迁移与创新等方面进一步指明了方向，有助于继续加强绘本与教材融合策略的研究与实践，使英语课堂更加丰富多彩、提质增效。
仰望星空，名师们身上那种从不停止追求教育理想的精神正在闪烁！俯瞰大地，我们正把初长的根须努力植进贫瘠的土地！ “不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。” 作为名教师工作室的一员，我将不断学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来， 做一个专家型、学者型的教师，使自己具有英语学科知识方面的前瞻性。感恩遇见，感谢陪伴！
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