优秀班主任的管理“四件套”：约规、动情、晓理、导行-员工福利网

执行常规时，也要看对象，不要强求一律，要重进步、重发展，对后进生尤其要逐步要求。

当学生违反常规时，管理者要耐心、细致地进行严肃而又有技巧的批评教育。

批评的目的是教育，因而必须讲究艺术，注意选择恰当的时机：

第一，不宜在课前批评学生。课前批评极易导致学生情绪低落，使大脑皮层处于抑制状态，注意力不集中。

第二，一般不宜在学生兴头上批评。如果学生在聚精会神地做某件事时受到批评，很容易激起他们的对立情绪，影响教育效果。

第三，不宜在学生情绪不佳的情况下批评。此时批评，不仅影响学生情绪的好转，而且容易使学生产生自卑、伤感的心理。

当然，批评学生也要因年龄而区别对待。

小学一、二年级的学生，记忆内容保持的时间较短，做了错事后，老师应尽量及时给予批评纠正。

对待年龄较大的学生，可根据具体情况，尽量在学生情绪稳定后，再给予批评教育。这样，学生会在冷静、理智的基础上接受老师的批评。

另外，批评学生要看场合；要注意口头语言、书面语言与体态语言的结合等等。

动之以情

成功教育的基础在于用真情感染童心。情感是导向师生间心灵和谐境界的桥梁。学生需要教师用爱、用情感去感化去启迪。

特级教师丁有宽扎根村教坛40秋。致力于“教书育人，转化差生”和“读写结合，系列训练”两项教育实验。

他先后把22个差班或乱班转变为先进班，把近300名差生转变为优秀生或三好生，所教的学生百分之百以优异的成绩升上中学。他还在国内外报刊上发表了数百篇文章，出了数部专著，主编实验教材。

为什么一个只有初中学历的农村小学教师，能取得那么卓著的成绩？奥秘就在于一个“爱”字。

用情感去爱学生、教育学生，也是有讲究的。

根据许多优秀教师的经验应该是：

爱的情感要真挚。

像母爱但高于母爱。

不偏爱不溺爱。

爱的目的在感化、陶冶。

像母爱但高于母爱。

不偏爱不溺爱。

爱的目的在感化、陶冶。

“教育如没有情感没有爱，如同池塘没有水一样。”“情感，是学生心田渴望的雨露，是学生心中期待的春风。”

老教育家、优秀班主任们这生动形象的比喻，饱含哲理的话语，是在督促教育者应努力探索情感教育的方法、爱的艺术。

晓之以理

小学生处于启蒙时期，晓之以理对他们最为重要。告诉学生做人的道理，这是教师进行班级管理、教育学生的核心问题。

对学生晓之以理，应注意三点：

1. 利用教师威信，教以真理

小学生往往把老师的话当作“圣旨”，老师在他们心目中最有威信。

作为教师，就要顺势利用学生这一心态，一方面真正提高自己的素质，具有威信；

另一方面把握这一教育良机，用做人的道理、准则，学校的规章，社会的规范来教育学生。

2. 入情入理，口服心服

说理，不是说抽象的大道理，不是严辞教训。具体要：

1.始乎情，方能入乎理。说理，情要先行。情感沟通了，学生才会感到理顺、在理，进而受理、入理。

2.坚持说服，反对训服、压服。道理要阐述分析清楚，意义、作用、重要性、危害性等陈述明白。训服、压服只能培养奴才，或者使学生产生抵触情绪，加深师生隔阂。

3. 有区别地采取说理教育方式

根据学生的个性心理特征，有区别地采取说理教育方式。如正面说理、促膝交谈、旁敲侧击、摆事实、讲故事、讨论、辩论、榜样示范等。

导之以行

对学生进行教育，归根到底是要求学生养成良好的道德行为习惯。

学生如何做之前，往往要看老师怎样做，小学生尤其这样。老师在小学生心目中是很伟大很崇高的，老师的一言一行他们都想模仿。

教师的行为对学生有很重要的导向作用。为发挥正面、有效的导向作用，教师应该做到：

1. 正行

教师教育学生之前先要规范好自己，具体要以《教师职业道德规范》、《班主任工作暂行规定》等政策法规要求，约束、提高自己的认识，端正自己的言行，以对学生起到表率作用。

2. 先行

要求学生做到的教师先要做到。古人说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师“ 走”得正、“走”在前面，学生端端正正地跟着“走”来。

要求学生不迟到、不早退，教师就要首先做到按时上下课。总之，教师要正行、先行，才能导行，引导学生走好人生之路。

综上所述，约规、动情、晓理、导行各有重要的教育意义，但只有将几种教育方法有机地结合起来运用，方能取得最佳教育效果。

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