除了在语言形式上创意层出不穷，有的老师还会 在“载体形式”上展现创意，不满足于统一印制的“通知单”“评价单”“评价手册”等。如自己设计美观的页面，图文并茂；制作各种图案形状的卡片；做成好看的书签等等。
第三种创意体现在多元主体评价实践上，也就是不仅有老师给学生的评语或寄语，还可以让学生自己给自己写，同伴互相写，家长给孩子写等。
这些创意，肯定既让学生每个期末都对老师的评语寄语充满了期待，又能相对于“平常形式”更加入心，起到评价和激励的作用。但是，无论评语和寄语的在形式上怎么进行创意，最核心的还是老师写了什么，以及语言形式的运用是否适合学生的阅读理解。所以，撰写评语或寄语，一定要做到以下几点“注意”。
一、注意不能重形式而轻内容，顾此失彼，一定要把功夫下在内容上，做到形式为内容增色。评语和寄语，套话之所以不可取，是因为套话往往放之四海而皆准，体现不出老师对个体学生的了解和理解，不能起到真正的激励和成长导向作用；但一味在语言形式、载体形式上体现创意，实质性内容没有真正的变化，学生拿到手，不过是新鲜一两天，也就淡忘了。
在内容下下功夫，又有两点值得注意。一是要做到“量身定制”，让学生一读就觉得“这就是写给我的”。
二是要从学生一学期成长故事中选择“典型”事例进行评价激励，避免泛泛而谈。
所以，最好在采用一些特点鲜明的语言形式时，还要附上一两句以典型事例为基础的“对话”式评价或激励。
二、注意语言形式的运用符合学生实际，要能够让学生“心领神会”。并不是所有创意形式都适合不同年龄阶段的学生或不同的学生个体。例如，学生没有读过徐志摩、朱自清，借用他们的表达形式，可能会让学生觉得莫名其妙；用文言文给低年级学生写评语和寄语，肯定不合适。语言形式的运用，应该是基于师生共同熟悉达成共识的，如果那种语言形式还是师生间的交流“密码”，那就形式为内容增色了。
三、注意始终坚持正向评价为主，让学生从评语或寄语中收获信任和信心。成长中的儿童，肯定都是在一次次试错中进步的，教师要能够帮助学生认识不足，把准努力的方向，更要让学生在付出努力后体验成就感，坚定信念“向着明亮那方”。
形式创新，更要内容用心，这样的评语或寄语，才是教育。
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编辑：泡泡糖
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文本来源：我在小学教语文
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