李建军散文创作的最大特色是他对教育的感悟。无论蓦然回首时的忆旧、风雨沧桑中的怀人，还是草木含情时的抒怀，很大一部分内容与校园、老师和教育有关。“教育故事”一卷，更是实践了他作为一个有故事老师的职业理想——他不仅记录故事，还与孩子们一起创造并书写故事。李建军说，他记录的教育故事已有200多个了，这些故事“在四季轮回中沉淀”，多年以后会成为他与学生之间美好的回忆。可以确认的是，这些教育故事就是这本散文集的源头活水和亮点所在。
对学生予以“爱的教育”，自然贯穿在这些故事之中。不过，少年时的李建军，应该与我小时候一样，挨过那个年代的老师的粉笔头，“吃过栗子”。那时候，似乎更流行严师如父，小小的体罚也被允许。除了那些太过伤自尊心的事件，我们那时“受的骂、挨的打”，现在也成了能让我们会心一笑的回忆了。然而，面对现在的孩子和家长，你还能这样试试？！
所以，在这本散文集中，我看到的李建军老师，循循善诱，苦口婆心，善待所发生的一切；除了规范，他更努力地在一些日常小事中启发孩子，来实现润物无声的教育效果。当然，他有时也有无力感，对一些不靠谱的学生或家长深深失望。但不管怎样，以人性的尺度教育孩子并传递人性的温暖，是李建军老师一直坚守的职业底线。
我比较感动的是，每当期末给学生写评语，他总是坚持手写。自然，这是因为他的字写得好。但他也说，“手写有手写的温度，总要有人将这温度传下去”。这“温度”，我的理解，就是为师者的真诚“走心”。据说，现在有了电子学籍系统，只要从“优等生”“中等生”“后进生”等3个栏目中选1个，就有成百个评语形式出现。如果仅仅是要完成工作，这太省心了。
人工智能是这些天的热门话题。在传授知识方面，人工智能未来或许能替代教师。那么，教育这个职业中的什么，是AI所不能替代的呢？我想，也许就是人性、情感与思想吧。就像李建军那些有温度的文字，他与孩子们的那些涉及健全情感、个性、思想的故事，是机器无法粘贴与复制的。
所以，“等一朵花开”这个书名，也象征着老师这个职业的意义，那就是耐心地等待并陪伴孩子们成长——师者，当然希望孩子们成长为参天大树，最终成为有用的人才；但中小学老师，更多的是见证一朵朵小花盛开，这些花是参差不齐的，未来却充满无限可能。老师所要做的，是让孩子们拥有人之所以为人的情感与思想。
遇到像李建军这样的老师，孩子们是幸运且幸福的；坚守着教育的人性温度、书写着情感与思想文字的李建军老师，飞翔于自己的世界，也应该是幸福的吧！
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