理论上，对于冷库中处于休眠状态的种子，只要打破休眠条件，就能刺激种子萌发。但 实际上，经过干燥、低温保存后的种子，也可能会出现一些特别的反应。比如一种叫白楸的 植物，它的种子冷藏后便不能萌发。遇到这种情况，研究人员会先利用能将活细胞代谢产物 染色的化学试剂进行染色实验，判断种子是否还具有活力。染色结果显示，白楸种子并没有 失活。切片观察后发现，原来白楸种子的含油量特别高。冷藏之后，种子细胞内的油脂发生 凝固，而在进行萌发实验的25℃的条件下，凝固的油脂没有熔化。当把环境温度升高至45℃ 时，种子细胞内的油脂仍处于凝固状态。随着温度的继续升高，种子才逐渐萌发。简单地说， 这类种子被冻僵了，需要给它“泡热水澡”,才能够苏醒过来。
白楸种子萌发实验记录
另外，还要充分考虑植物原始的生长环境。比如，青藏高原的昼夜温差大，所以要把来 自这一地区的种子放在培养箱里面，模拟白天温度高、晚上温度低的环境，通过变换温度，让它们能够萌发。
总之，我们希望种子能在种子库中一直“沉睡”,又希望它们在需要的时候能被轻松“唤 醒”。这一点无论对种子还是对现有的保存技术而言，都充满挑战。直到现在，种子库中还 有某些种子处于“一睡不醒”的状态，试过多种办法仍不能使其萌发。但这也正是物种保护 工作的乐趣之一——通过工作中观察到的各种现象，进一步了解自己要保护的对象，窥探大 自然的秘密。
(摘编自谭治刚蔡杰《种子库：植物的“诺亚方舟”》)
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
A. “全军覆没”在文中指有相同基因的植物受疾病侵袭，导致其伴生物种消失的现象。
B. “验明正身”在文中指的是初步检查种子的质量状况，是种子入库前的第一道程序。
C. “心腹之患”在文中指种子的内部含水量过多，种子在低温时有失去活性的潜在危险。
D. “一睡不醒”在文中指我们希望种子经过干燥、低温保存后，能在种子库中一直沉睡。
2. 根据材料中对种子库工作流程的介绍，下列填入方框中的内容不恰当的一项是(3分)
A. 健康饱满，或有助于改良作物的基因
B. 种子在不具备萌发条件时会选择休眠
C. 在安全范围内，创造干燥低温的储藏环境
D. 打破种子休眠条件，提供适宜的环境温度
3. 根据材料中白楸种子萌发实验的相关图文，下列选项中说法不正确的一项是(3分)
A. 冷藏后白楸种子的细胞内油脂凝固，由此可见，现有保存技术在改变种子外部环境的同时，也有可能引发其内在状态的变化。
B. 温度为45℃时白楸种子不萌发，随着温度进一步升高，它才开始萌发，因而当种子未被“唤醒”时，不能简单判断其已失活。
C. 白楸种子被“唤醒”后的萌发率即使达到最高值，也较冷藏前明显下降，这提示我们有必要在采集时确保种子的数量足够多。
D. 实验中白楸种子的萌发率在55℃时最高，然后随温度上升而下降，这说明种子在萌发时若超过一定温度会再次进入休眠状态。
4. 请简要梳理本文的讲述顺序，并分析为什么这样安排。 (4分)
5. 本文兼具科学性与社会性，请结合材料简要分析。 (4分)
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)
阅读下面的文字，完成6～ 9题。
走三边
贾平凹
往陕北远行，三千里路，云升云降，月圆月缺，旅途是辛苦的，过了金锁关，山便显得愈小， 羊便见得更多，风头一 日比似一 日强硬， 一 日比似一 日的思亲情绪全然涌上心头了。当黄昏里， 一个人独独地走在沟壑梁上，东来西往的风扯锯般地吹，当月在中天，只身卧在小店的床上， 听柴扉外蛐蛐忽鸣忽噤，便要翻那本塞外古诗，以为知音，是体会得最深最深的了。但我仍继续北上；三边，这是个多么逗人神思的神秘的地方啊。
穿过延安，进入榆林地区，车子在沟底里钻，七拐八拐的，光看见那黄天冷漠，黄山发呆。到了县城，天已擦黑，城外三里便进了绿的世界，要不是赶驴人提醒，谁能想到这不是树林 子而是一座县城呢?于是得知，在这三边，有一丛树，便有一户人家，有一座树林，就该是镇子或是县城了；原来天和地平行，树和人同长，这便是三边的特点了。
待了几日，新结识了几位伙伴，他们主动提出做我的向导，要往北边的沙漠里去走走。“一 定要去看看，那又是另一个世界呢。”兴趣撩拨，就三人越过了长城，徒步往北行。沙地上， 行走委实艰难，浑身汗水淋淋。沙丘起起伏伏，望之如海中浪涛。沙丘过去，又是成片的盐碱地， 树木是不长的，只可怜巴巴生些盐蒿。一把蒿守着一杯土，渐渐便成了一个小包。再往后却又是沙丘，但已经植了树：沙柳、红柳、小叶杨、沙枣。沙盖了盐碱，树又守住了流沙。
三天过后，我们走到一个镇落里，这个镇落显得很大，有回民，有汉民，分两片屋舍：一处汉民，建筑分散中但有联络；一处回民，建筑对仗里却见变化。伙伴讲，再往北去不远， 还有蒙民哩。夜宿镇里，当地老人给我一个手抄本，有这么一段：
三边地区蒙民，昼意干族，晚就道旁，有水草处卸鞍驮，撑帐支锅，取野薪自炊，其牛纵食原野，人披裘轮卧起，以犬护之，不花一钱。汉民亦有效之。
读此书，方知三边地域民族竟是这么亲善!更不曾想，这个镇子在两日之后，便是汉、回、蒙一年一度的盛大交易会。
交易会，其场面可谓热闹，有北京王府井的拥挤，却比王府井更气势；有上海南京路的 嘈杂，却比南京路更疯野。那一排一摆小吃，荞面拉条、豆面揪片、黄米干饭、羊肉粉汤，酸、 辣、煎，五味俱全；那菜市上一筐一车，二尺长的白菜、淡黄的萝卜、乌紫的土豆、半人高 的青葱，六色尽有；那农具市上的铜的挂铃、铁的镢、钢的锨，叮、咣、铿、锵，七音齐响。还有那骡马市上，千头万头高脚牲口，黄乎乎、黑压压偌大一片，蒙民在这里最为荣耀，骡 马全头戴红缨，脖系铃铛，背披红毡，人声喧嚣，骡马鸣叫，气浪浮动得几里外便可听见。 在羊肉市上，近乎一里长的木架上，羊肉整条挂着。更有买卖活羊的，卖主用两只腿夹住羊头， 大声与买主议价。汉、回、蒙民似乎都极富有，买肉就买整条，买果就买整筐。末了就涌进 那菜馆酒馆，大块吃肉，大碗喝酒，直要闹到月上中天方散。在酒馆里，几句攀谈，我们便成了极熟的人，兴致高涨，开怀大饮。
半个月匆匆过去了，临走前两天，正好是阴历八月十五，夜里在长城根下一个村子吃了 月饼、香梨，喝了花茶、葡萄酒，看了一阵房东大娘的剪窗花，兴致还未尽，便同房东小儿 登长城望高。月光下，沙海泛亮，草原迷离，高高低低的长城，从脚下一头伸向天的东头， 一头伸向天的西头，这伟大的建筑，从远古时候， 一坐落在这里，沙再没有埋住，风再没有 刮走，它给了沙漠之骨，沙漠也给了它的雄壮。如今烽火台没有了狼烟传递，但每一座台下， 都住了人家，牛羊互往，亲戚走动。生着，在这大漠上添着活气；死了，隆起沙堆，又生起 一堆绿色。一道长城，是连接千家万户的一条线，流动着不屈不挠的生命和人与人的情感。 玩到天明，晨曦里看见天地相接的地方，柳树林子长得好茂，那树都是桩干粗壮， 一人多高， 就截了顶，聚出密密的嫩枝，枝形呈圆，叶子全红了，像无数偌大的灯笼高高举着，似乎这 天之光明，完全是这些灯笼照耀的。树林子前面，端端一柱白烟长上来了，走近去，是放蜂 人燃的。这里还能放蜂，犹如春天里的一个童话!相坐攀谈，放蜂人来自江南，年年都来，来数月方去。他说外人以为三边无色无香，其实那是错了。“你瞧，绿的沙柳、红的盐蒿、 粉的牛儿草、白的盐、黄的沙，这三边的土地是最有五颜六色，是最有香有甜的。”尝尝那蜜，果然上品，荔枝蜜没有它香醇，槐花蜜没有它味长。
告辞了放蜂人，突然之间，几天来混混沌沌的思想，沉淀的沉淀了，清亮的清亮了，一 时觉得有角度来做我的文章了。往回边走边构思，眼光偏又盯住了一片一片不知名的荆棘，开着丸子一般大的白绒花团，顺枝而上的，如挂纸钱串，就地而生的，又如围起的花环。哦， 我明白了，这类花的开放是对三边荒凉的送葬吗?是对三边的富有和美丽的礼赞吗?天黑回 到村子，房东已为我准备好了送别酒菜，菜饱酒足，席上拉起了二胡。二胡的清韵又勾起了我思亲的幽情，仰望天上明月，不知今夜亲人们如何思念着我，可他们哪会知道今夕我在这 里是多么欢乐啊!一时情起，书下一信，告诉说：明日我又要继续往北而去，只盼望什么时候了，我要和我的亲人、更多的朋友能一块再走走三边，那该又是何等美事呢。 （有删改)
6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分)
A. 以“天和地平行，树和人同长”来概括“三边的特点”,承接初见县城时的感受，凸显了三边地区人民的生存境况。
B. 新结识的当地人“主动提出”做向导，酒馆里几句攀谈“便成了极熟的人”,这些描写都展现了三边地区的淳朴民风。
C. 引用手抄本的记载，将今日的汉、回、蒙的交易会与蒙民千年习俗关联起来，写的是三边地区民族团结的历史传承。
D. 写柳树林“叶子全红了，像无数偌大的灯笼高高举着”,与“端端一柱白烟”相映衬，表现三边地区的苍凉风景。
7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)
A. 文章以“三千里路”开篇，以“继续往北而去”作结，以“我”的思亲与孤独贯穿全文，呼应了标题“走三边”。
B. 文章先写沙地中行走的艰苦与自然环境的恶劣，再写沙漠深处镇落民居的错落有致，先抑后扬，形成鲜明的反差。
C. 文章写长城，将其放在深邃的历史背景下和平凡的世俗生活中，进而引发对文明赓续的思考，有深刻的哲理性。
D. 文章语言质朴刚健，具有显著的地域色彩，与文中所写的西部自然人文相得益彰，是这篇游记散文的典型特征。
8. 本文写交易会时大量堆叠同类词语，请简要分析其效果。 (6分)
9. 为什么“我”告别放蜂人之后觉得“有角度来做文章了”?请谈谈你的理解。 ( 6 分 )
二 、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一：
上问魏征曰：“人主何为而明，何为而暗?”对曰：“兼听则明，偏信则暗。人君兼听广纳， 则贵臣不得拥蔽，而下情得以上通也。”上曰：“善!”
(节选自《资治通鉴 ·唐纪》)
材料二：
初，选人李公义陈言，请为铁龙爪以浚河。其法用铁数斤为龙爪形沈之水底系短以船曳之而行。宫官黄怀信以为铁爪，只列干木下如耙状，以石压之，两旁系大姮，两端钉大船，相距八十步，各用革车绞之，去来挠荡泥沙，已，又移船而浚之。事下大名安抚司，安抚司 命金提司管勾官范子渊与通判、知县共试验之，皆言不可用。会子渊入京师，王介甫问子渊：“浚川铁耙、龙爪法甚善，何故不可用?”子渊因变言：“此诚善法，但当时同官议不合耳。” 介甫大喜，即除子渊都水外监丞，置浚川司，使行其法。子渊乃于河上令指使分督役卒，用二物疏浚，书其课曰：“某日以扫疏若干步，深若干尺。”其实水深则耙不能及底，虚曳去来，水浅则齿碍泥沙，曳之不动。会都水监丞程昉于大名河曲开直河，子渊属昉称直河浅，牒浚 川司使用耙浚之，昉从之。是时，天下皆言浚川耙如儿戏，适足以资谈笑，王介甫亦颇闻之，更下河北安抚司，令保奏。会介甫罢相，文潞公上言：“河水浩大，非耙可浚，秋涸故其常理， 虽河滨甚愚之人，皆知浚川耙无益于事。臣不敢雷同保奏，共为欺罔。”奏上，上不悦，命知制诰熊本与都水、转运司共按视。诸扫人言：“水皆夏溢秋复，不惟此一年。”乃奏：“水 落实非耙所致。”上又命内供奉官冯宗道试浚川耙于汴水。每料测量，有深于旧者，有不增 不减者，大率三分各居其一。宗道每日据实奏闻，上意稍悟。会荥泽河堤涨急，诏判都水监 俞充往治之，河危将决，赖用浚川耙疏导得免，具图以闻。上嘉之。
(节选自《涑水记闻》）
10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分)
其A 法回用□铁口数回斤回为回龙回爪口形J 沈区之□水M 底☑系回缠卫以回船区虫S 之T 而J 行
11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A. “已，又移船而浚之”的“已”,意为停止，与成语“无法自己”的“已”意思不同。
B. 课，原意为根据一定标准对官吏进行考核，文中指范子渊记录下来以备考核的业绩。
C. “资谈笑”的“资”,意为供给，与《谏逐客书》中“逐客以资敌国”的“资”意思相同。
D. “共为欺罔”的“罔”,意为欺骗，与《论语》中“学而不思则罔”的“罔”意思不同。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A. 候补官员李公义提议用铁龙爪疏浚黄河河道，宰相王安石认为这种浚河的方法很好，于是他设置浚川司，并派范子渊前去依法施行。
B. 宫官黄怀信在铁龙爪的基础上，以铁、木、石为材料，制作了更为大型的浚川耙，配合绞车同时使用，可以高效地疏浚黄河河道。
C. 王安石推行使用浚川耙，但是百姓都认为这并不奏效，王安石又把浚川之事交由河北安抚司负责，要求推荐有能力的官员去实施。
D. 荥泽河的水位上涨，情势危急，判都水监俞充前往治理，他使用浚川耙疏通河道，成功地避免了决堤，上报朝廷后受到皇上赞赏。
13. 把文中划横线的句子翻译成现代汉语。 (8分)
(1)人君兼听广纳，则贵臣不得拥蔽，而下情得以上通也。
(2)子渊属昉称直河浅，牒浚川司使用耙浚之，昉从之。
14. 对于新工具浚川耙效用的争议，皇上体现出明君应有的态度。请结合文本简要说明。 (3分)
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首宋词，完成15～16题。
青玉案
陈璀
碧空黯淡同①云绕。渐枕上、风声峭。明透窗纱天欲晓。珠帘才卷，美人惊报， 一夜 青山老!
使君留客金樽倒，正千里琼瑶未经扫。欺压梅花春信早。十分农事，满城和气，管取明年好。
[注]①“同”即“彤”。
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A. “碧空黯淡同云绕”与“孤帆远影碧空尽”都用其他意象来衬托“碧空”的辽阔。
B. “美人惊报”与“试问卷帘人，却道海棠依旧”都通过旁人的视角写室外的景物。
C. “使君留客金樽倒”与“丰年留客足鸡豚”,以不同形式体现了主人待客的热情。
D. “欺压梅花春信早”与“春信未来梅已知”都以梅花的开放作为春天将至的信息。
16. 这首词不着一个“雪”字，却处处写“雪”,请选取三处简要分析。(6分)
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17. 补写出下列句子中的空缺部分。 (6分)
(1)“鹿”喜居山林，生性温顺，文人常借以寄托山林之思，如《梦游天姥吟留别》 中“ ， ”。
(2)“巷”常出现在古诗词中，陶渊明《归园田居》中写“ ”, 以表现田 园生活；辛弃疾《永遇乐》中的“ ”,描绘了刘裕曾经生活的地方。
(3)“盈盈”一词往往包含美好的含义，今人喜欢用来取名，古人也常在诗文中用到 这个词语，如“ ， ”。
三、语言文字运用(20分)
( 一)语言文字运用I (本题共2小题，7分)
阅读下面的文字，完成18～ 19题。
钟扬是从未止步的“跨界者”。中国科学技术大学少年班基础课程结束，17岁的钟扬选 择转入无线电电子学系学习。这个专业横跨“无线电”和“电子学”两大学科，需要敏锐的 跨学科领悟力和持之以恒的坚持力，而这两点正是钟扬的特质，这种“跨界”的学科也给予他更宽广的想象和驰骋空间。
然而钟扬自己也没有想到，学了无线电电子学，后来分配到中科院武汉植物研究所。那时的植物学界习惯于传统的植物学研究方法，对数量分类学嗤之以鼻。钟扬出于自己的无线电电子学专业知识背景，不但敏锐地察觉到其中的问题，从而自己的发展方向也迅速找到了——将无线电电子学的知识应用到分子生物学、进化和生态学的研究中。至今，像钟扬这样突破学科界限、耕耘交叉地带的学者仍属少数。
更为难得的是，钟扬在科学追求的路上，没有放弃一直钟爱的诗歌创作，他的一颗“文艺心”填平了科学与文学之间的沟壑。他翻译的科普读物《大流感》,语言生动，广受欢迎。
在生命的高度和广度上，钟扬一直在探索自己的边界……
18. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不 改变原意。(4分)
19. 结合文段，分析划波浪线句子的表达效果(3分)
（二）语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，13分)
阅读下面的文字，完成20～ 22题。
怎样读《红楼梦》?这绝不是只有一种答案。读的方法可以因人因条件而异，不必拘于一途，你完全可以甲,抵达书中绝妙深奥之处。但这不等于说，不需要听别人的指点。( ① ),问刚从山上下来的人或游过此山的人，他的指点切实可靠得多。
就我多年的阅读经验而言，知人论世是读《红楼梦》的起点。曹雪芹是一个怎样的人，他生活在什么样的时代，这个时代的政治、经济、文化有怎样的特点 …… (②),你可能 无法理解作者、读懂作品。对一般的读者，要知人论世，读一些红学家的研究成果就可以了；对想要深入研究的读者，那就必须读相关的原著，如《清史稿》 《清实录》。
读《红楼梦》,自然还应该认真地反复地读，乙地读一二遍，是不可能对此书有 较为全面的认识。苏东坡读书有“八面受敌法”,在他看来，每一书都要读之数遍，每次应 精读一项，一个问题一个问题地击破，在读了若干遍后，方有其成。这样看起来似乎有点笨，耗时耗力， (③),读成之后就能经得住各方面的考验。这与不作深入钻研的读书方法比较起来，效果会丙。
这样说来，读《红楼梦》又只能拘于一途，听人所指、融我所思，即能有所悟、有所得。
20. 请在文中括号里补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 超过10个字。 (6分)
21. 请在文中横线处填入恰当的成语。 (3分)
22. 请你运用“八面受敌法”,为《红楼梦》整本书阅读拟定阅读计划要点。要求：结合《红 楼梦》具体内容，完成下表；句式整齐，表达简洁。 (4分)
四、 写作(60分)
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 (60分)
语言文字运用I 为我们讲述了“跨界者”钟扬的故事。在我们身边有勇敢的“跨界者”,也有兀兀穷年做好一件事的“守界者”。
请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考，反映你的权衡与取舍。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬用语言文字运用I 的材料，不得泄露个人信息；不少于800字。
02简版答案
2023 届广州市普通高中毕业班综合测试（二） 语文试题参考答案与评分建议一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（17 分）
1.（3 分）C 2.（3 分）A 3.（3 分）D
4.（4 分）
①首先介绍了种子库建立的必要性及可能性，接着讲述了保存种子的过程、方法与挑战； ②先介绍为什么建种子库，再讲述怎样保存种子，符合公众的认知规律和认知需求。 [每点 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要 言之成理，可酌情给分。]
5.（4 分）
①本文用准确严谨的科学语言，呈现实证研究的科学结果，具有科学性；②本文选题聚 焦物种保护的时代关切， 旨在提升公众科学素养，具有社会性。 [每点 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要 言之成理，可酌情给分。] （二）现代文阅读Ⅱ（ 18 分）
6.（3 分）D 7.（3 分）C
8.（6 分）
①描写了蒙、汉、回各民族热闹、和谐的市场景象；②形成了繁复恣肆的修辞效果；③表现了当地民族融合、物阜民丰的世俗生活气象。 [每点 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要 言之成理，可酌情给分。] 9.（6 分）
放蜂人让“我 ”找到了书写三边的角度：①放蜂人的身份，转变了“我 ”外来者的观察 视角；②放蜂人的讲述，启发了“我 ”描写三边的情感立场；③尝了三边的蜜之后，“我 ” 确定了选材角度和写作内容。[每点 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]
二、古诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（20 分）
10.（3 分）
J N P[每答对一处 1 分；答错不扣分；答案超过三处，不给分。]
11.（3 分）A 12.（3 分）B
13.（8 分）
（1）君主广泛地听取和接纳意见，那么权臣就不能堵塞蒙蔽君主的耳目，下面的情况 就能够到达君主那里。[4 分。大意 2 分，“拥蔽 ”“通 ”各 1 分。]
（2）范子渊告诉程昉说直河水浅，可上报文书给浚川司，用浚川耙疏通河道，程昉听 从了他的建议。[4 分。大意 2 分，“属 ”“牒 ”各 1 分。]
14.（3 分）
①皇上既没有偏信王安石的保奏，也没有偏信文潞公的上奏；②他先安排了熊本去视察， 又派遣冯宗道去汴水做试验。 [答出一点给 2 分，答出两点给 3 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理， 可酌情给分。]
（二）古代诗歌阅读（9 分）
15.（3 分）A
16.（6 分）
①“ 同云 ”“风峭 ”，描写下雪之前阴云密布、寒风料峭的景象；②“ 明透窗纱天欲晓 ”， 描写遍地白雪在晨晖中反射出光亮；③“一夜青山老 ”，描写大雪覆盖山头； ④“使君留客 ”， 明写诗人留客，暗写大雪封路；⑤“琼瑶未经扫 ”，指大雪覆盖；⑥“欺压梅花 ”，描写大雪 覆压梅花；⑦“十分农事 ”“管取明年好 ”，暗含“瑞雪兆丰年 ”之意。 [每点 2 分。任意答出其中三点，即可得满分。意思答对即可。如有其他答案，只要言 之成理，可酌情给分。]
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17.（6 分）
（1）且放白鹿青崖间 须行即骑访名山
（2）狗吠深巷中 寻常巷陌
[每空 1 分。有错别字，则该空不给分。]
（3）示例一：盈盈一水间 脉脉不得语（《迢迢牵牛星》）
示例二：蛾儿雪柳黄金缕 笑语盈盈暗香去（辛弃疾《青玉案·元夕》） 示例三：三五明月满 盈盈不自珍（陈子昂《感遇诗》）
示例四：帘下开小池 盈盈水方积（白居易《官舍内新凿小池》）
[每空 1 分，有错别字，则该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。]
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用Ⅰ（7 分）
18. （4 分）
①搭配不当，“出于”改为“基于”；②关联词语使用不当，“从而”改为“而且”；③语 序不当，“迅速找到了”移至“自己的发展方向”前面。
修改示例：钟扬基于自己的无线电电子专业的知识背景， 不但敏锐地察觉到其中的问题， 而且迅速找到了自己的发展方向。
[每改对一处 2 分，两处 3 分，三处 4 分；只找出错误，没有正确修改，不得分；意思 答对即可。]
19．（3 分）
①使用比喻修辞，把科学与文学之间的差距比喻成“沟壑”，②生动形象地突出钟扬的
文艺气质把两个领域的差距抹平，③为下文其翻译作品《大流感》大受欢迎作铺垫。 [每点 1 分。意思答对即可。]
（二）语言文字运用Ⅱ（13 分）
20. （6 分）
①譬如登山②不弄清这些问题 ③但读得扎实
[每句 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理， 可酌情给分。]
21.（3 分）
甲：另辟蹊径 乙：浮光掠影丙：更胜一筹
[每空 1 分，有错别字，则该空不给分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，
可酌情给分。]
22.（4 分）
①示例：反复通读
②示例（1）：女性形象，万艳同悲
示例（2）：诗词歌赋，隐喻命运
[每处 2 分； 内容具体 1 分，句式整齐 1 分。意思答对即可。]
四、写作（60 分）
23.（60 分）
（1）作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任 务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。
（2）作文等级评分标准
一、关于题意理解
本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。
（一）对材料的理解
本题材料为一段文字，共两个句子。
第 1 个句子：语言文字运用 I 为我们讲述了“跨界者”钟扬的故事。
这个句子提示考生此写作材料与语言文字运用Ⅰ的内容相关，相关点在“跨界者”。
语言文字运用Ⅰ讲述了“跨界者”钟扬的三次“跨界”：大学学习期间，学习无线电电子学专业，横跨“无线电”和“电子学”两大学科；毕业后，因工作需要，从事植物学研究，将无线电电子学的知识应用到分子生物学、进化和生态学的研究中；又因兴趣爱好，业余时间，进行文学创作，翻译科普作品。这则阅读材料，既清晰地展示了钟扬三次“跨界”——专业“跨界”、学科“跨界”和领域“跨界”，也揭示了钟扬“跨界”的原因——需要与爱好；为考生明确了理解“跨界”的方向，打开了分析“跨界”的思路。
材料中“跨界”的“界”，指的就是边界、界限。“跨界”既可以指不同领域之间的融合，也可以指从一个领域到另一个领域的转移，还可以由考生进行自定义。
第 2 个句子：在我们身边有勇敢的“跨界者”,也有兀兀穷年做好一件事的“守界者”。
第 2 个句子由两个分句组成。第一个分句承接第 1 个句子，点明“跨界者”的两个特征：
一是“我们身边”，并不神秘，也不特殊，以引导考生联系身边现实、结合社会时代，展开分析思考；二是“勇敢”，强调“跨界”需要勇气，跳出自身的舒适区，属于一种勇敢的行为。第二个分句，提出“跨界者”的对立面——“守界者”，并以“兀兀穷年”高度概括了“守界者”的特点。“兀兀穷年”出自唐代韩愈的《进学解》，用以形容人用心劳苦地一年到头、年复一年地坚持做好一件事，突出了持之以恒、始终如一的坚守精神。
材料中的两句话，虽没有呈现观点，但通过“勇敢”和“兀兀穷年”同时表达了对“跨界者”与“守界者”的敬意。
综上所述，对材料的解读应该强调以下两点：
①“跨界者”与“跨界”，有着“跨”的勇毅、突破、发展、创新等，值得尊敬；
②“守界者”与“守界”，因为“守”的坚持、沉潜、深探、恒心等，值得尊敬。
（二）对引导语的理解
本作文题第二段为引导语，规定了写作任务。
请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考，反映你的权衡与取舍。
（1）结合材料。
“结合材料”，有以下两个含义：一是要写作题中的材料为起点，作文的主题要由材料得出；中间要提到材料；结尾要回扣材料。不可置材料于不顾，不可抛开材料写作。二是既要结合材料的内容，也要结合材料的含意、逻辑关系及其情境。材料的内容是指“跨界”与“守界”方面的意义，含意是指材料的启示意义，即哲学意义、抽象意义、类比意义、扩展意义。
值得注意的是，语言文字运用Ⅰ中阅读材料的内容，可以直接提示考生理解“跨界”“跨界者”，也可以间接辅助考生理解“守界”“守界者”，考生可以其为写作的起点，也可以置之不理，自行构建“跨界”与“守界”内涵和外延。
（2）体现你的感悟与思考。
“体现”是指某种性质或现象在某一事物上表现出来。“你”是出题者对考生的代称。“感悟”指感想与领悟，属于形而上的抽象范畴，是内在感触与体悟之结果。“思考”指由此及彼的抽象延伸。“感悟与思考”不必面面俱到，即写出一个方面（感悟与思考之一）皆可。考生要在文章中体现自己的“感悟和思考”，就要围绕材料提供的“跨界”与“守界”的内容，予以合适的拓展、类比，站在时代的高度，给出青年人应有的思考和回答。
（3）反映你的权衡与取舍
“反映”是指表现出客观事物的本质。“权衡”原指秤锤和秤杆，一般比喻衡量、斟酌，即在对比中展现对不同事物、状态等的比较与考量。“取舍”指要或不要，即要做出判断，要呈现选择的结果，不能模棱两可，不能当“墙头草”，两边倒。考生要在文章中反映自己的“权衡与取舍”，就要围绕材料提供的“跨界”与“守界”的内容，在比较分析中做出选择，要分析选择的背景与前提，阐明选择的理由和依据。
对于写作引导语要整体观照与兼顾：“结合材料”，就是以材料为本，不能断章取义、不能另起炉灶；“感悟与思考”要做到思想积极健康向上、言之有物；“权衡与取舍”要做到观点鲜明，阐释充分，言之有据，言之成理。
（三）对写作要求的理解
写作要求，主要有三个方面。一是对写作角度选择、立意确定、标题拟写三个方面提出要求；二是对考生写作态度提出要求，明确反对套作，强调不得搬用语言文字运用 I 的材料，禁止抄袭和保证公平；三是对字数提出要求，不少于 800 字。
1.选准角度
要求把角度选准，指文章写作的切入角度准确精当。
2.确定立意
一般而言，可从正面立意，也可从反面立意。
就本题而言，更适合从正面立意，即围绕“跨界”与“守界”的核心内容及相关限制条件展开思考。
二 、关于是否符合题意
这道作文试题规定了下述四个方面的写作任务：
1.结合材料：要抓住材料的主要内容“跨界”与“守界”及其含意与逻辑展开写作。
2.体现你的感悟与思考：有真情实感，符合社会主义核心价值观，有时代精神，文风端正。
3.反映你的权衡与取舍：有真知灼见，展现全面认识事物、客观分析现象、多角度看待世界的思辨性思维特征。
4.联系现实，结合自身实际、时代社会，谈感悟与思考，
完成上述写作任务 1 和任务 2，即可视为“符合题意”；在此基础上，“内容项”评为一等文，须完成任务 3；“内容项”评为一等文中的“一等上”或“一等中”，还必须完成任务 4。
要言之，抓住材料的主要内容“跨界”与“守界”，思考什么是“跨界”，什么是“守界”？面对“跨界”与“守界”，有所权衡，有所取舍，在什么情况下做出取舍，为什么这样取舍？在此基础上，由此及彼作拓展，延伸至各行业、领域、界别、哲思，均视为“符合题意”。
【样卷与评语】
1 号文
评语：
本文属论述类一等文。
文章开篇即紧密结合材料，且有较好的观照现实意识，将行文指向性框定在“伟大复兴”
的时代背景之下，我们身边“跨界者”的勇气固然值得肯定，但更应鼓励的是“守界者”兀兀穷年的沉潜蓄力之精神。观点清晰，立场鲜明，凝练有力。
第二段紧承开头，对于当代“跨界者”的广泛涌现，进行社会发展层面的纠因分析——“宽容的社会环境降低了试错成本”，从而使更多人勇于延伸生命的广度，凸显了考生的思维深刻性。进而结合语言文字运用的材料，从钟扬的跨界视野与行动切入例证，由此及彼，论证人们得以跨越生活的柴米油盐与诗词的风花雪月，参差多态与兼容多元是可喜的。此段贵在并没有“搬用材料”，不囿于机械套用或扩写的窠臼，有思维层面的明显归纳提升。
第三段阐释“跨界”与“守界”的区别，加以权衡，“更应肯定”是非常精准的表述，
本段完成了对于两个关键词的对比、考量、斟酌，并不否定“跨界”的意义，只是更应肯定专注于深度的精神。更在此基础上，进一步展现思辨精神——“绝非闭目塞听、眼界狭隘”，而是“自觉求深求精的决心”，从胡晓春到张桂梅，无不是由于执着扎根与沉潜坚守，成就了自我伟业，亦成就了今日之中国。
第四段再进一层，结合当今时代，彰显青年身份，我们应摒弃对于所谓热门专业趋之若鹜的追逐，应注重基础学科，使冷门能够升温，使绝学得以赓续，尽管确实拥有“跨界”的选择，但也应担负起祖国复兴发展的责任与使命，挺身而出，坚守笃行。至此，文章完成了“如何取舍”的任务，言之有据，言之成理。
第五段呼应标题，重申观点，收束简洁有力。
本文能够准确理解且综合运用材料，理据阐释有序工整，注重在比较中做出选择，逐层分析了选择的条件与前提，逻辑严谨，思想深刻，倾向明确，视野开阔，笔力遒劲。略有不足之处在于：文章论据类型略显单一，结尾较为仓促，但仍不失为一篇非常优秀的考场作文。
发展等级打在“深刻”。
评分：19+19+20=58
2 号文
评语：
本文属论述类一等文。
文章采用演讲稿的形式，一方面显得新颖别致，另一方面与读者造成对话感，更容易打动读者，征服读者，并且显示出较为强烈的现实意识和针对性。
文章一开篇照应材料后迅速针对演讲对象，明确提出自己的观点：“守界者才应是我们的毕生追求”。
第二段随即深入分析“为什么我们不追求跨界者而应成为守界者呢？”此文段从两个方面析理：精力有限和能力有限决定了我们更应该做出正确的选择，即将“守界者”作为我们必胜的追求。行文干净利落，切中肯綮。
第三段进一步对跨界者的勇敢和守界者的勇敢进行权衡，举樊锦诗、叶嘉莹和许渊冲的例子详细阐述了守界者的勇敢的具体体现。
第四段对自己的观点进行了相对辩证地思考，在留有余地的同时进一步肯定了自己的观点，指出中学生应该怎么成为一个守界者。
结尾段鼓励青少年应该不怕困难，坚定地将守界者作为我们毕生的追求。再次强化观点，照应全文。
全文立场鲜明，理据丰富，充分且准确地落实了“权衡与取舍”的写作要求，以我入文，展现了当下青年积极昂扬面对人生挑战的精神风貌。
发展等级打在“深刻”。
评分：18+19+19=56
3 号文
评语：
本文为论述类一等文。
文章开头，先简笔勾勒，将守界者与跨界者的形象并举，既创造性地引用材料，突出二者的特征，又加入自己的理解，暗含对二者的权衡。再从青年学子的身份出发，亮出观点，表明自己的立场和取舍。
文章第二段谈守界者。举“胡震亨”“屠呦呦”之例，赞美了守界者捍卫初心、躬耕一隅的坚守。继而笔锋一转，以时代为背景板，分析了“在功利风气下”，守界可能导致的弊病，自然引出“打破保守心态”的跨界者。
文章第三段谈跨界者。先提出观点，再列举当代跨界者的现象，以反问的句式深入分析跨界的必要性和重要性，指出跨界与贯通融合的关系。
文章第四段谈自己对跨界者和守界者的思考和选择。守界更多意味着“孤立和片面”，而跨界者则以“发展、全面的眼光”来看问题，自古而今，由人及己，列举众多事例，论及当代青年的主动跨界的意义。
最后，以“守界诚可贵，跨界价更高”收束，回扣标题。
文章层次分明，在权衡取舍的前提下组织论述，说理深入，逻辑清晰，内容丰富。体现了写作者深厚的语文素养和对社会的深入观察。但文章在对跨界者和守界者的比较中，辩证思维稍显欠缺，尤其在赞美跨界者时，对守界者有失客观。“庚”是错别字，扣 1 分。
发展等级打在“丰富”。
评分：18+19+18=55-1=54
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