师范生毋庸置疑，无论是专业知识还是教育方式，都受到过师范类大学的专业培训，可其他学校的毕业生就未必。
教学理念是否科学，有没有基本的师德观念，甚至说，基础知识够不够扎实，能不能胜任中学的教学工作？
家长的担忧不无道理，最基本的，非师范毕业生，也许连板书的水准都掉了很大一个档次。
为了让家长安心，也为不断完善教学环境，教育部传出消息，教师队伍将迎来新要求：对学历、专业以及教师的综合素质，都有更为严格的要求。
学前教育阶段：幼儿园教师的最低学历为大专毕业，且有从业资格证书，无论是城市还是乡村，公办还是民办，全面提高幼师的门槛势在必行。
基础教育阶段：中小学教师的最低学历为本科，主要面向师范专业的毕业生，而非师范专业毕业的学生，也并非所有专业都能当老师。
只有与学科相关的专业毕业生才能报考教师资格证，这也是教师入职的基本门槛，其他与学科无关的专业毕业生，将会受到很大限制。
很多学生在高考结束后，并没有想好要从事教师工作，等到大学期间，兼职做家教才有了当老师的想法，这时就可以进行转专业。
比如擅长数学学科，就可以转专业到数学相关的专业，毕业后考取教师资格证，就有机会从事教学工作。
对于中职院校和特殊学校的老师，学历要求同样是本科以上，并且要符合专业要求，只有能力非常突出的个别毕业生，才有机会酌情降低到大专学历。
学历是能力的认可，尤其是大学本科的学历，学校的档次直接反应了学生高考的水平，考上清北的毕业生，高考分数自然比考上师范大学的学生高出不少。
这些都是曾经的“高考状元”，对于中、高考都有自己的做题方法，如果能运用到教学中，就可以传授给更多的学生。
但正如家长所担忧的一样，学得好、学得会，不代表一定能教得好，就像学生时代的学霸、学神，有些不爱讲话，表达能力很差。
站在讲台上，就算心里有再多的解题方式，跟茶壶煮饺子一样倒不出来，也是无济于事。
写在最后：
所以学校在招聘的环节中，会设置面试的试讲环节，教资的考试也是如此，为的就是考察考生的表达能力，看他是否适合做老师。
站在毕业生的角度，师范生可以安心了，毕竟对教师群体学历和素质的提高，只能筛选掉那些非师范专业、不适合做老师的毕业生。
而作为师范生，只要在校期间坚持努力，从多方面自我提升，就能顺应时代的发展，成为被教育需要的优秀教师。
而对于非师范生而言，专业是否和学科相关尤为重要，大一的学生可以转专业，快毕业的学生只能选择跨专业考研，才能有希望再度进入到热爱的领域中。
今日话题：你认为应该限制非师范生报考教资吗？
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