2、重点评价教师专业知识运用和教育教学能力
让破除教师晋升职称时“唯学历、唯资历、唯论文、唯奖项”的一贯做法，重点评价老师们的专业知识运用和教育教学能力，让教学实绩优秀的老师在晋升职称时更有优势，对导教师潜心教书育人，关注学生身心健康和人格发展有积极意义。
老师们在晋升职称时，淡化对论文数量、期刊等级等量化和硬性指标的要求，外语和计算机应用能力不作为职称评审的前置条件。并且实施“菜单式”选项，对相应的晋升职称业绩条件，老师们可自主选择，并且一些业绩条件可用其他相应业绩替代。
3、定向评价、定向使用
为鼓励优秀老师长期扎根乡村教育，为乡村中小学教师专门制定职称考核认定条件和办法，让乡村中小学教师晋升职称更加容易。采用“定向评价、定向使用”的方法来考核认定乡村高级职称，这对激发乡村中小学教师工作热情，树立扎根乡村教育的信念将起到积极作用。
“多轨制”教师职称晋升，或是出路我们从陕西省中小学教师职称制度改革中可以看到，一线教师、教研员、学校领导晋升职称时分类分层评价，乡村教师晋升职称采用“定向评价、定向使用”的办法，这些其实都是“多轨制”教师职称晋升的表现形式，或许更加细分的“多轨制”教师职称晋升，是解决当前教师职称难题的最好出路。
根据教师身份，让一线教师一条路，教研员一条路，学校领导一条路，多条路并行前进，最终让优秀教育工作者早日晋升高级职称，大家互不干扰，各自努力，这样的操作挺好。
目前，国家为乡村教师晋升职称开辟“绿色通道”，让乡村教师晋升高级职称更加容易，但是却忽略了县城教师这一“爹不疼、娘不爱”的群体。县城中小学教师具有城市教师身份，却没有真正城市教师的命，工资没有乡村教师多，工作量大，晋升职称难，是所有县城中小学教师都要面对的尴尬。
建议根据教师工作地点，分别设置乡村教师、县城教师、省市城市教师晋升职称的专门通道，解决县城大龄教师晋升职称难问题。
写在最后教师职称晋升涉及老师们切身利益，不断出现的职称改革一直向着好的方向发展，或许多途径、多通道的“多轨制”教师职称晋升制度，是解决当前教师职称晋升困境的最好出路。
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